Różnica między niepełnosprawnością intelektualną a niepełnosprawnością uczenia się

Etiologie niepełnosprawności intelektualnej

Różnica między niepełnosprawnością intelektualną a niepełnosprawnością uczenia się jest dobrze zdefiniowana w nauce i psychologii; Jednak ludzie często mylą jeden z drugim.

Upośledzenie intelektualne jest zaburzeniem neurorozwojowym, które wpływa na funkcje społeczne, akademickie, komunikacyjne i codzienne. Do kilku lat niepełnosprawność intelektualna była niesłusznie nazywana upośledzeniem umysłowym. Jednak wraz z postępem w klasyfikacji i taksonomii zaburzeń termin „niepełnosprawność intelektualna” został wymyślony i jest teraz używany dla osób, które mają poziom wywiadu poniżej średniej.

Trudności w uczeniu się, Z drugiej strony jest stanem wpływającym na różne obszary uczenia się i zakłóca osiągnięcia akademickie jednostki. Obejmuje czytanie, pisanie, rozumienie i organizowanie języka i matematyki. Trudności w uczeniu się były wcześniej mylone jako wady intelektualne. Ale wraz ze wzrostem postępów medycznych i psychospołecznych, udowodniono, że tylko niski.Q. Poziom nie wystarcza, aby wskazać trudności w uczeniu się.

To stwierdzenie można uzasadnić, mówiąc, że znane na całym świecie osobowości, takie jak Albert Einstein i Walt Disney, były ofiarami trudności w uczeniu się w dzieciństwie. Jednak ich przyszłe osiągnięcia są znane wszystkim i pokazują, że były intelektualnie powyżej średniej.

Zamieszanie między tymi dwoma terminami było widoczne w programie przeprowadzonym przez ST. Lawrence College w 2011 roku, gdzie mówił o „programie uniwersyteckim uruchomionym dla osób niepełnosprawnych uczenia się”; Było to jednak przedsięwzięcie dla osób niepełnosprawnych intelektualnie.¹ Błąd był Stark i przyciągnął uwagę wielu.

Jednym z powodów, które czyni te dwa warunki podobne, jest wpływ genetyczny. Ostatnie dziesięciolecia poczyniły znaczny postęp w ustanowieniu roli genów w rozwijaniu niepełnosprawności intelektualnej, niepełnosprawności rozwojowej i trudnościach u dzieci. Rozległe badania rodzinne opracowały dowody niepełnosprawnych genetycznie (uczenie się, intelektualne i rozwojowe). Badania przeprowadzone w USA przez Agencję Badań i jakości opieki zdrowotnej (AHRQ) wykazały kliniczną obfitość użyteczności genów w rozwoju niepełnosprawności. ²

Co odróżnia niepełnosprawność intelektualną od trudności w uczeniu się

Istnieje wiele czynników, które odróżniają uczenie się i niepełnosprawność intelektualną. Niektóre z nich zostały omówione poniżej.

1.   Obszary dysfunkcji:-

Osoba z i.Q.³ poniżej 70 byłoby oznaczone jako niepełnosprawne intelektualnie. Ogólny intelektualny intelekt zwykle wpływa na wszystkie główne obszary funkcjonowania, w tym

• Komunikacja
• Samopomoc
• Osiągnięcia akademickie
• Umiejętności sensoryczne i motoryczne
• Pamięć
• Rozumowanie i podejmowanie decyzji.

Uczenie się trudności ogranicza się do trudności w obszarach dotyczących umiejętności uczenia się

• czytanie,
• pismo,
• zrozumienie i
• Przetwarzanie wizualne.

I.Q. osoby niepełnosprawnej uczącej się może być przeciętne (a czasem powyżej średniej) i może nie wykazywać trudności w komunikacji lub umiejętności samodzielnej pomocy.

2.   Typowe cechy :-

Niepełnosprawność intelektualna może zostać zdiagnozowana wcześniej niż w nauce.

DSM 5 ⁴ ustanowił trzy różnice kryteria niepełnosprawności intelektualnej, a mianowicie:

1. Deficyt w funkcjach intelektualnych - rozumowanie, rozwiązywanie problemów, słuchanie, abstrakcyjne myślenie, nauka akademicka i społeczna.
2. Deficyty w funkcjonowaniu adaptacyjnym - trudności w dostosowaniu się do środowiska i standardów rozwojowych nieodpowiednie dla wieku i kultury.
3. Początek 1 i 2 w dzieciństwie lub okresie dojrzewania.

Cechy uczenia się z trudnościami związanymi z czytaniem, pisaniem i rozumieniem. Uczenie się może być w pełni funkcjonujące jako jednostka we wszystkich aspektach, z wyjątkiem obszarów akademickich. Charakterystyczne funkcje obejmują

• Słabe czytanie/pisanie/zrozumienie/umiejętności matematyczne
• Słaba płynność czytania/pisania/dekodowania
• Niemożność komponowania, uzupełniania i organizowania pisemnych informacji
• Złe pismo i pisownia
• Trudność zapamiętywania i zatrzymywania informacji
• Słabe umiejętności matematyczne

3.   Klasyfikacje:-

Na podstawie i.Q., Niepełnosprawność intelektualna jest podzielona na następujące podtypy. Nasilenie niepełnosprawności wzrasta wraz ze spadkiem i.Q.

• Łagodna niepełnosprawność intelektualna - Q. 50-70
• Umiarkowana niepełnosprawność intelektualna - Q. 35-49
• Ciężka niepełnosprawność intelektualna - Q. 20-34
• Głęboka niepełnosprawność intelektualna - Q. mniej niż 20

Z drugiej strony trudności w nauce jest klasyfikowane na podstawie obszaru trudności. Podtypy niepełnosprawności uczenia się są

• Dysleksja - charakteryzujący się trudnościami w czytaniu i umiejętności przetwarzania języka.
• Dysgraphia -Charakteryzuje się trudnościami związanymi z umiejętnościami pisania, w tym złym pismem ręcznym i słabych umiejętności motorycznych
• Dyscalculia - charakteryzujący się trudnościami w zrozumieniu i rozwiązywaniu problemów matematycznych.
• Inne konkretne trudności w uczeniu się - Obejmuje zaburzenie przetwarzania słuchu, zaburzenie przetwarzania języka, niewerbalne trudności w uczeniu się.⁵

4.   Wpływ na normalne funkcjonowanie:-

Istnieje ogromna różnica między niepełnosprawnością intelektualną a niepełnosprawnością uczenia się, jeśli chodzi o funkcje życia codziennego. Niepełnosprawny intelektualnie jest bardzo trudny do wykonywania normalnych zadań, takich jak inne osoby w tym samym wieku. Praca w pracy, taka jak sama opieka, komunikacja, relacje interpersonalne, nawiązywanie przyjaciół, przeciętne osiągnięcia akademickie - stają się dysfunkcyjne. Stopień dysfunkcji jest oczywiście różny. Niewielka osoba niepełnosprawna będzie miała mniej trudności w swoich normalnych funkcjach niż ciężka lub głęboka niepełnosprawna intelektualnie. Niektórzy ludzie potrzebują nawet dalszej opieki zewnętrznej przez całe życie.

Wpływ trudności w uczeniu się na funkcje życia codziennego jest stosunkowo mniej. Dlatego wczesna diagnoza uczenia się jest rzadka. Akademickie osiągnięcie wyróżnienia prowadzi do dochodzeń. Osoba inaczej może być całkowicie normalna pod względem rozwoju społecznego i fizycznego.

5.   Leczenie :-

Specjalne wykształcenie i metody terapeutyczne w celu leczenia intelektualnego i uczenia się niepełnosprawne są różne. Jak omówiono wcześniej, osoby niepełnosprawne intelektualnie mają dysfunkcje w podstawowych umiejętnościach życiowych, takich jak komunikacja, samopomoc lub osiągnięcia akademickie. Metody leczenia niepełnosprawności intelektualnej obejmują

• Terapia mowa
• Interwencje komunikacyjne
• Terapie zachowania
• Lek

Należy tutaj wspomnieć, że strategie leczenia różnią się w zależności od nasilenia niepełnosprawności. Łagodna osoba niepełnosprawna intelektualnie jest w stanie przenieść własne obowiązki medyczne i finansowe. Terapie zawodowe i behawioralne, które przechodzą, różnią się od ciężkich lub głęboko niepełnosprawnych.

Uczenie się, jak wiemy, przejawia się w określonych obszarach, takich jak czytanie, pisanie, matematyka, pisownia itp.

Tak więc leczenie osób niepełnosprawnych koncentruje się na poprawie tylko określonego obszaru i ogólnej terapii komunikacji lub umiejętności życiowych może nie być wymagane. Techniki edukacji specjalnej obejmują:

Dla dysleksji

• Specjalne techniki nauczania zapewniające wiele sensorycznych wrażeń i informacji zwrotnych.
• Modyfikacje w klasie zaspokajają indywidualne potrzeby.
• Korzystanie z technologicznych sposobów, takich jak słuchanie książek na taśmie lub korzystanie z skomputeryzowanego sprawdzania pisowni.

Dla dysgrafii

• Specjalne narzędzia, takie jak egzaminy ustne zamiast pisemnych.
• Korzystanie z trybu audiowizualnego nauczania.

Dla dyscalkulii

• Techniki wizualne do nauki
• Korzystanie z pomocy pamięci i komputerów do rozwiązywania problemów.

Istnieje bardzo niewiele sposobów, w jakie niepełnosprawność uczenia się może być powiązana z niepełnosprawnością intelektualną. Jedną rzeczą jest to, że spośród różnych problemów, z którymi napotykają się osoby niepełnosprawne intelektualnie, trudności w czytaniu lub pisaniu mogą być jednym. Ale jeśli spojrzymy na czynniki przyczynowe, nie są one takie same. Konkretne obszary mózgu odpowiedzialne za powodowanie zaburzeń/niepełnosprawności uczenia się różnią się od czynników fizjologicznych powodujących zaburzenia intelektualne. Jednak nadal trwają obszerne badania, które, mam nadzieję, ustalią związek między nimi w nadchodzących latach.